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督學護航，同心共育。為進一步提高雅恩健康辦學品質，規范中心教育教學常規化管理。5月14日至5月18日，雅恩健康特聘教學督導顧問——OT職能治療課程講師廖淑廷老師來雅恩中心進行督學，先后走訪了雅恩杭州、蘇州、南京3城5家服務中心，通過家長講座、家長訪談、課程觀察、集中教學反饋等形式就雅恩目前的教學情況開展專項督導。

家長講座：感覺統合大揭秘

感覺統合是大腦和身體相互協調的能力，人通過聽覺、視覺、觸覺、味覺、嗅覺、前庭覺、本體感等感官來獲取外界感覺信息，并處理做出適應性反應的一種能力。它與生活息息相關，孩子穿衣吃飯、洗漱理發的種種日常行為中的表現都充斥著感覺統合的影子。

為了進一步提升家長對感覺統合的認知，在養育孩子的過程中給予孩子更多的理解和支持，廖老師為家長們開展了《感覺統合大揭秘》專題講座，為參與講座的家長和老師們講解了感統失調的特征，并從感統的三大要素：觸覺、前庭系統和本體覺講解了常見的不夠敏感、過度敏感和區辨的問題。

廖淑廷老師為雅恩家長講課

一場豐富多彩的感統理論講座幫助家長對自己孩子的感統失調特征有了清晰的認識，并且也能結合日常的生活，區辨孩子的某一類行為可能是什么原因產生的。講座結束后，家長們也積極互動提問，針對自己孩子的日常行為表現的問題和廖老師進行了深入的討論，獲益匪淺。

答疑解惑：家校聯合 助力成長

與家長深入溝通，了解并解答家長對教學和訓練中的難點、疑點也是本次督學的重要內容之一。廖老師通過與家長們的問答和一對一訪談，發現并了解了家長們在日常教養過程中遇到的問題，并對這些問題進行針對性解答，將專業的知識以通俗易懂的表述為家長進行詳盡地回答，解開家長們的困惑。

廖淑廷老師與雅恩家長訪談、答疑

Q1：孩子平時在日常生活中，走直線沒有問題，但一旦到了家里的地下車庫，有一個門檻需要跨過去，但是我家小朋友就不行？這是不是本體覺出現了問題？

A1：這個我們要注意是否環境的改變會影響到孩子的轉換問題，因為從能力發展的角度來看，小孩子走直線本身是沒有問題的，那么地下車庫的環境是不是有些什么不一樣的特點？另外我們一開始的時候可以借助一些工具，比如可以先讓小朋友拉著我們的手，再慢慢地嘗試拉著我們的包包，然后拉著小繩子這樣，慢慢減少輔助，幫助小朋友順利闖關。

Q2：我家孩子很小的時候睡覺會不斷的搖頭、無聊的時候也會不斷的搖頭，這種怎么辦呢？

A2：這其實是一種前庭覺的尋求，是自己安慰自己的表現，但是這種行為就像我們無聊的時候也會轉筆，或者是抖腿一樣，看媽媽是否覺得這種行為對孩子的日常生活產生了很嚴重的影響。

Q3：是否需要進行終身的干預？隨著孩子的年紀和年齡上去，訓練量肯定需要增大，如果變少的話，訓練的效果是不是又會回到以前？

A3：兒童是否需要終身的干預，我的答案肯定是需要的，但是因為每一個孩子的差別還是蠻大的，因此我們不要把干預看得很嚴重，比如說干預可以是每天至少早晚戶外玩 20min，每次少量多次地給，結合多元化的器材。就比如一個人的數學不好，那他是不是終身可能遇到需要學習數學的時候，都得要進行學習，那么感統是一個概念，也是需要終身的干預，但是關鍵就是我們不要把干預的概念過度化。

Q4：孩子的語言不太好，已經 4 歲了，可不可以晚一年上小學？

A4：其實就是緩讀。這個問題需要考慮到家長對這一年的規劃，比如這一年上哪些課，生活怎么安排，以此確保孩子這一年時間是能夠被好好應用的。家長要思考這些問題，是不是晚一年入學能夠讓你的孩子充分的應用這些時間，包括是不是已經做好了足夠的準備，這些準備可能包括比如金錢、時間等。

在與家長溝通過程中，廖老師結合家長現有的疑問以及兒童能力發展的情況提出現階段干預的計劃，及未來的規劃是否合理。家長們對于廖老師的反饋表示非常的滿意，也對兒童未來的干預方向非常有信心。

教學反饋：分層教學 因材施教

督導聽課結束后，廖老師也對雅恩教師集中進行了教學反饋，在反饋中提出重要的教學調整策略內容。

廖淑廷老師教學反饋

廖老師指出，干預是需要家庭和中心一起結合才能達到更好的效果。因此，老師們在與家長的溝通過程中要讓家長充分了解到感統課程的目的和內容，以達到更好的家校聯合效果；對于兒童的刻板行為，也要討論多種不同的玩法給與孩子不同的選擇；對于大年齡段兒童的感統教學，可以把一項活動的步驟拆解為更多小步驟，并結合兒童在校的教學內容，穿插進感覺運動活動中，以更好地提高大齡兒童的感統訓練效果。

作為專業從事兒童全方位能力訓練的全國性連鎖機構，雅恩健康一直將教學質量視為辦學的根本，定期開展教學培訓、督學指導等提高教學質量的舉措。

每次督學都是一次檢驗和指導，也是一次助推和提升教學質量的機會，在督學中不斷總結、調整、完善各項教學工作，從細處著手，提高師資隊伍建設和家校之間的溝通，為兒童康復創造更好的教育和成長環境，成為中國特需兒童家庭值得信賴的專業品牌！